Телефон: +7 (383)-235-94-57

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА, ИХ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ

Опубликовано в журнале: Личность и общество №9(9)

Автор(ы): Антипкина Наталья Павловна, Рудь Наталья Анатольевна

Рубрика журнала: Педагогическая психология

Статус статьи: Опубликована 13 октября

DOI статьи: 10.32743/2658-6487.2019.9.9.161

Библиографическое описание

Антипкина Н.П., Рудь Н.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА, ИХ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ // Личность и общество: эл.научный журнал. –2019 – №9(9). URL: https://pedjournal.com/archive/9/161 (дата обращения: 07.12.2019). DOI: 10.32743/2658-6487.2019.9.9.161

Антипкина Наталья Павловна

учитель биологии Муниципального бюджетное общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов № 8,

РФ, г. Воронеж

Рудь Наталья Анатольевна

учитель биологии и ОБЖ Муниципального бюджетное общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов № 8,

РФ, г. Воронеж

 

PSYCHOLOGICAL READINESS FOR THE FINAL ATTESTATION OF PUPILS OF THE 9th CLASS, THEIR PARENTS AND TEACHERS

 

Natalia Rud

teacher of Biology and Basic Safety of Life of the Municipal general educational institution of secondary school with in-depth study of individual subjects No. 8,

Russia, Voronezh

Natalia Antipkina

teacher of Biology of the Municipal general educational institution of secondary school with in-depth study of individual subjects No. 8,

Russia, Voronezh

 

АННОТАЦИЯ

В статье проанализированы результаты анкетирования выпускников 9-х классов, их родителей и педагогов. Сделан вывод о том, что родители волнуются за экзамены сильнее, чем сами выпускники. Психологической подготовке нужно уделять не меньше внимания, чем предметной.

ABSTRACT

The article analyzes the results of a survey of 9th grade graduates, their parents and teachers. It is concluded that parents are more worried about exams than graduates themselves. Psychological training should be given no less attention than substantive.

 

Ключевые слова: стресс, экзамены, ОГЭ, психологическая готовность.

Keywords: stress, exams, OGE, psychological readiness.

 

Сейчас в обществе очень много говорят о том стрессе, который переживают школьники, сдавая ЕГЭ. В интернете широко обсуждается инициатива от главы «Сбербанка» Германа Грефа вообще отказаться от экзаменов. По его мнению, такая проверка знаний убивает в человеке желание учиться и приучает его к системе оценивания. Греф отметил, что его личная цель - «убить» экзамены. Большинство россиян (58%) высказались против отмены школьных экзаменов, а поддержали идею отмены 28% респондентов. По мнению сторонников отмены экзаменов, это серьезный стресс для детей. Противники инициативы считают, что знания необходимо проверять, но стоит пересмотреть форму экзаменов, например, вернув советскую систему. [1, с.1] Складывается ощущение, что участникам опроса собственные выпускные и вступительные испытания не казались предельно сложной жизненной ситуацией. Возможно, острота переживаний, связанных с экзаменами, со временем снизилась. А ведь к вступительным экзаменам в вузы тогда тоже было много вопросов. Замминистра просвещения Павел Зенькович заявил, что отказ от экзаменов в школах в ближайшем будущем невозможен, потому что другой быстрой системы оценки знаний пока нет. [1, с.1] А на какие факты, исследования опираются сторонники той или иной точки зрения?  Давайте попробуем проанализировать ситуацию.

Мы хотим уделить внимание экзамену девятиклассников. Он считается достаточно легким, полностью соответствует школьной программе, и «преодолеть барьер», сдать экзамен, по идее, по силам любому выпускнику, оканчивающему 9 класс.

Экзамен даже для хорошо подготовленного человека - всегда испытание сил и умений, знаний и находчивости. В «Толковом словаре» Ожегов объясняет: «Экзамен - проверочное испытание по какому-то учебному предмету. Тягостное переживание, несчастье». Соответственно, экзамен является источником стресса, как и любое переживание или несчастье. [2, с.1] А стресс - тоже часть жизни. И страх перед ним не имеет смысла, потому что стресс - одна из составных частей жизни, а иногда - ее движущая сила. [3, с.1]  В малых дозах он просто необходим, т. к. сигнализирует о возникновении проблем и отвечает за нашу «настройку» на адекватное поведение в опасности. В случае с экзаменами стресс обеспечивает организм дополнительным адреналином, поддерживая нас в нужной форме. Получается, чтобы успешно сдать экзамен, нужна качественная подготовка не только предметная, но и психологическая. При этом надо отметить, что школа (администрация, школьные психологи, классные руководители) обычно это понимают и уделяют психологической готовности школьников большое внимание. Нацеливают на серьезную подготовку к экзаменам. Разъясняют процедуры проведения экзаменов и обучают приемам аутотренинга. Работа с родителями тоже проводится, но по каким-то причинам большинство родителей воспринимают экзамены с чувствами, близкими к панике.

Для того, чтобы получить достоверную информацию о психологической готовности к ГИА в форме ОГЭ в 9-х классах, мы провели исследование. В нем приняло участие 70 респондентов из числа учащихся 9-х классов, 24 респондента из числа родителей (22 мамы и двое пап), 9 респондентов из числа учителей. Мы предлагали им ответить на одни и те же вопросы анкеты дважды: в январе-феврале и в мае-июне. Это позволило нам выяснить, меняется ли отношение к экзаменам по мере их приближения.

Учащимся было предложено ответить на следующие вопросы анкеты.

  1. Испытываете ли Вы волнение, беспокойство по поводу предстоящих экзаменов? Довольно сильное; незначительное; пока еще не волнуюсь; не вижу смысла волноваться.
  2. Какой экзамен вызывает наибольшее волнение? Итоговое собеседование; русский язык; математика; экзамен по выбору; никакой из экзаменов.
  3. Как сказываются Ваши переживания на подготовке? Мешают; стимулируют; никак не сказываются.
  4. Бывают ли у Вас нервные срывы, истерики, депрессивные состояния в связи с подготовкой к экзаменам? Нет, но постоянное чувство тревоги присутствует; да, у меня бурные эмоциональные переживания; нет.
  5. С чем связаны Ваши страхи перед экзаменами? Сложные задания; недостаточная подготовка; неуверенность в себе; страх за свой статус.
  6. Испытывают ли Ваши родители волнение и страхи по поводу Ваших предстоящих экзаменов? Нет, ведь экзамены можно пересдать; нет, убеждают, что я обязательно сдам; испытывают некоторое беспокойство и постоянно говорят со мной на эту тему; очень беспокоятся и их волнение передается мне.
  7. Как Вы справляетесь со страхами, волнением? Готовлюсь и выполняю все задания; принимаю успокоительные препараты; стараюсь соблюдать режим труда и отдыха, принимаю витамины; ничего не предпринимаю, все само уладится.

Анкета для родителей имела следующее содержание.

  1. Испытываете ли Вы волнение, беспокойство по поводу предстоящих вашему ребёнку экзаменов? Довольно сильное; незначительное; пока еще не волнуюсь; не вижу смысла волноваться.
  2. Какой экзамен вызывает наибольшее волнение? Итоговое собеседование; русский язык; математика; экзамен по выбору; никакой из экзаменов.
  3. С чем связаны Ваши страхи перед экзаменами? Сложные задания; недостаточная подготовка; неуверенность ребенка в себе; страх за статус ребенка.
  4. Испытывают ли вы волнение и страхи по поводу предстоящих ребенку экзаменов? Нет, ведь экзамены можно пересдать; не испытываю тревоги и уверен(а), что ребенок все благополучно сдаст; испытываю некоторое беспокойство и постоянно говорю с ним на эту тему; очень беспокоюсь и мое волнение передается ребенку.
  5. Как Вы справляетесь со страхами, волнением? Слежу, чтобы ребенок готовился и выполнял все задания; принимаю успокоительные препараты; контролирую режим труда и отдыха; ничего не предпринимаю, все само уладится.

Анкетирование учителей выпускных классов проводилось с использованием этой же анкеты.

Сильное беспокойство и волнение по поводу предстоящих в 9-х классах экзаменов зимой испытывали 37% школьников, незначительное – 36%. Пока еще не волнуются 11%, а 17% не видят смысла волноваться вообще. В конце мая, накануне экзаменов, сильное волнение испытывали 26% выпускников, у 50% волнение незначительное, 17% волноваться не начали, и только 7% не видят смысла волноваться вообще. Получается, что по мере приближения экзаменов в целом школьники начинают чувствовать себя увереннее.

 

Рисунок 1. Результаты анкетирования  учащихся
в январе

Рисунок 2. Результаты анкетирования учащихся
в мае

 

Иную картину мы получаем, ознакомившись с ответами родителей. В том, что испытывают сильное беспокойство, зимой признались 63% родителей, в том, что немного волнуются, признались 29%. 14% не видели смысла волноваться, пока еще не начали волноваться 8% участвовавших в опросе. А в мае сильное волнение испытывали уже 73% родителей! 27% признались, что волнуются незначительно.

 

Рисунок 3. Результаты анкетирования родителей в январе

Рисунок 4. Результаты анкетирования родителей в мае

 

Сопоставив ответы родителей и детей, мы сможем утверждать, что именно родители психологически к экзаменам не готовы и волнуются накануне выпускных испытаний больше, чем это необходимо.

Проанализируем ответы на остальные вопросы анкеты.

Наибольшее беспокойство у ребят вызывают экзамены по выбору (31%) и математика (26%). Накануне итоговой аттестации – экзамены по выбору (38%) и русский язык (31%). Интересно, что для большинства опрошенных родителей экзамены по выбору не кажутся страшными (за них сначала беспокоились 8%, в мае 23%), а вот математика тревожила 71% родителей, принявших участие в опросе зимой и 62% весной. На наш взгляд, учитель математики справилась и с предметной, и с психологической подготовкой очень хорошо.

Учителя и администрация школы постоянно напоминают выпускникам о том, что приближаются экзамены и к ним обязательно нужно готовиться: заниматься самостоятельно или с преподавателями, индивидуально или на курсах по подготовке. Они считают, что если к экзаменам подготовиться серьезно, то и волноваться за их результат придется меньше. По результатам нашего анкетирования вышло, что переживания о будущих экзаменах никак не сказываются на подготовке у 41% зимой и 52% весной, а стимулируют или мешают сосредоточиться на подготовке у равного количества школьников: по 29% зимой и по 24% весной. Мы уточнили: бурные эмоциональные реакции, наблюдались у 20% выпускников зимой и у 12% накануне экзаменов. Число подростков с постоянным чувством тревоги выросло с 39% до 50%. Вопросы для родителей были сформулированы несколько иначе. Число родителей, отмечающих у себя чувство паники, с которым они просто не могут справиться, возросло с 29% до 54%, а вот тех, кто испытывает небольшую тревогу, стало меньше (с 50% до 38%).

 

Рисунок 5. Результаты анкетирования родителей в январе

 

Рисунок 6. Результаты анкетирования родителей в мае

 

Мы получили еще одно подтверждение тому, что именно родители сильно боятся школьной итоговой аттестации, а не выпускники.

Чего именно боятся школьники? Зимой боялись, что не справятся со сложными заданиями – 30%, весной – 26%. Признают, что их страхи необъективны и связаны с неуверенностью в себе зимой 46% ребят, а весной 56%. А вот родители объясняют свои страхи сложными экзаменами от 38% до 42%, и только 19% (весной) признаются в собственной неуверенности.

Способы регуляции своего эмоционального состояния у всех разные. Большинство – 41% - 43% - старательно готовятся по каждому предмету, учатся выполнять все типы заданий и ликвидируют имеющиеся пробелы в знаниях. Примерно столько же родителей считают, что старательная подготовка и есть залог успеха (42% - 38%). Ничего не делают для того, чтобы снизить напряжение, от 33% учащихся зимой до 44% летом. Они просто ждут, когда экзаменационная пора закончится. Так же поступают родители учащихся (17% зимой и 11% весной).

Мы задали вопрос о том, видят ли выпускники беспокойство собственных родителей? Отмечают некоторое беспокойство 47% - 54% школьников. Убеждали детей в том, что они обязательно сдадут экзамены зимой 40%, летом 30%. Сильно переживают и передают детям свою тревогу родители 9% школьников. Не беспокоятся по поводу экзаменов родители 4% (весной 7%) выпускников. Большинство родителей все-таки способны скрывать свое волнение и не усиливать стресс у детей.

Мы проанализировали анкеты учителей. Выяснилось, что сильное волнение по поводу предстоящих экзаменов за несколько месяцев до них испытывают 45% педагогов. 33% немного волнуются, а 22% не видят смысла для тревог. Надо отметить, что эти учителя работают в сильных классах и для их уверенности в положительном результате есть все основания. Свои страхи связывают со сложными экзаменационными заданиями 11%, со слабой подготовкой учащихся – 78%, с отсутствием требуемого контроля со стороны родителей – 56% участвующих в опросе. Никто из педагогов за свой статус и авторитет не боится. Так же никто из опрошенных не испытывает паники, но присутствие тревоги отметили 89% учителей, а 11% уверены в хороших результатах экзаменов. 78% снижают уровень тревоги, стимулируя подготовку учащихся, 56% следят за тем, чтобы учащиеся занимались подготовкой к экзаменам на дополнительных индивидуальных или групповых занятиях. Успокоительные препараты не принимают, но не исключают такой возможности ближе к экзаменам.

Непосредственно перед итоговым собеседованием по русскому языку, которое проходило 13 февраля в стенах нашей школы, и сразу после его окончания, мы провели измерение частоты сердечных сокращений у девятиклассников. Показатели менялись от 48 до 149 ударов в минуту. С успеваемостью школьника они никак не коррелируются: волнуются или остаются спокойными и троечники, и отличники. Измерения пульса 28 мая, накануне экзамена по русскому языку, показали, что выпускники были в целом спокойнее, чем накануне собеседования.

Так же мы просили школьников прокомментировать свои первые впечатления и внутренние ощущения непосредственно после экзамена. Все они отвечали на вопрос: «В какой момент волнение было самым сильным?». Практически все выпускники характеризуют свое состояние не как «волнение», а как «страх». Тем не менее, стрессовая ситуация, в принципе, не выходила за пределы нормы и способствовала мобилизации сил у большинства школьников.

«Страшней всего было, когда сидела у кабинета и понимала, что я следующая». «Страшнее всего было заходить в аудиторию, потом увидела текст и перестала волноваться». «Волновался, когда говорил монолог, терял дар речи, потом собрался и закончил». Тем не менее, были выпускники, которые отметили, что стресс помешал получить высокий балл: «Волновалась, когда пересказывала, не могла сформулировать».

Интересно отметить, что родители выпускников в часы проведения экзамена (итогового собеседования) тоже сильно переживали. Они не имели возможности заходить в школу и находиться рядом с детьми, но все время звонили и писали классным руководителям и спрашивали о состоянии своих детей, об их трудностях. (Школьникам во время экзамена запрещено иметь с собой телефон, поэтому детям родители не имели возможности позвонить).

По результатам наших наблюдений, на следующий после экзамена день у девятиклассников признаков соматических расстройств не наблюдалось: они вели себя спокойно, дружелюбно, рассказывали о пережитом с юмором, жалоб на усталость, головную боль и слезы не было, хотя сразу после экзамена некоторые девочки плакали от облегчения. Это позволяет нам предположить, что учащиеся пережили эустресс, который обеспечивает мобилизацию резервов организма и не причиняет вреда.

Анкетирование учащихся, которые уже пережили выпускные экзамены, позволило нам отметить, что самый мощный стресс школьники переживают, входя в пункт проведения экзаменов (32%), накануне экзамена (19%) или при ожидании результатов (35%). Но 87% школьников признались, что экзамены оказались менее страшными, чем они ожидали, а 13% указали на то, что их страхи оправдались.

Путем исследования одного из показателей физиологического состояния девятиклассников (частоты сердечных сокращений) мы подтвердили общеизвестные данные о том, что экзамен является мощным стрессовым фактором. Даже если школьники уверяют, что не переживают из-за экзаменов, их организм демонстрирует реакцию общей адаптации, которой является стресс. Не все школьники понимают, что во время экзамена важно пережить психологический стресс (эустресс), ведь он позволяет организму мобилизовать резервы и показать лучший результат, на который способен школьник. Важно, чтобы в связи с экзаменационной ситуацией не развился биологический стресс, наносящий ущерб здоровью, не началась паника, из-за которой результат экзаменационной работы снизится. Наша гипотеза подтвердилась: родители выпускников испытывают более сильный экзаменационный стресс, чем их дети и в целом демонстрируют меньшую психологическую готовность к экзаменам. Это означает, на наш взгляд, что эффективная психологическая подготовка к выпускным экзаменам, должна включать работу психолога не только со школьниками, но и с их родителями.

Кроме того, проведя исследование, мы поняли, что теоретические советы, которые предлагаются школьником, не позволяют им в должной степени подготовиться к экзамену. А пробные экзамены, которые большинство школ и вузов проводят в марте-апреле, а также допуски к государственной итоговой аттестации (итоговое собеседование по русскому языку в 9 классе и итоговое сочинение по литературе в 11 классе), позволяют пережить очень похожую ситуацию в стенах родной школы. Это становится для школьников стрессом, уроком, и помогает лучше психологически подготовиться к экзаменационной ситуации. При этом некоторые школьники повышают собственную самооценку и принимают решение продолжить образование именно потому, что поняли, как именно нужно учиться! Из бесед с выпускниками нам известно, что те из них, кто перед экзаменом не волновался, шел спокойно и был уверен в своих силах, показал результат ниже ожидаемого. А родители выпускников этот стресс не переживают до конца, и продолжают волноваться за своих детей больше, чем этого требует ситуация.

Средства массовой информации, к сожалению, не проявляют требуемой объективности в освещении хода экзаменов. Возможно, позитивному восприятию экзаменов обществом могли бы послужить примеры выпускников, которые воспользовались экзаменом как социальным лифтом и получили шанс на престижное образование за счет бюджетных средств. С каждым годом все больше наших воронежских выпускников поступают в вузы других городов: в Москву, Санкт-Петербург, Сочи, Саратов... Отмена экзаменов наложила бы определенные ограничения в их выборе жизненного пути. Те ребята, которые уже покинули стены школы по окончании 9-го класса, иногда возвращаются учиться назад в школу. За лето и начало осени они заново взвесили свои возможности получения образования и пришли к пониманию того, что при серьезном отношении к учебе, при ответственной подготовке к выбранным заранее экзаменам они достойно их преодолеют. После 9 класса многих юношей и девушек пугать начинает не ЕГЭ, а снижение шансов на получение высшего образования. Хотя, конечно, много ребят со сниженной самооценкой, которые очень боятся экзаменов и мало задумываются о своем будущем по их завершении.

Мы считаем, что переживания по поводу выпускных экзаменов позволяют оценить собственные силы и внутреннюю готовность к следующему этапу жизни или выбору дальнейшего жизненного пути. Если психологическая подготовка к экзамену проводилась правильно, то экзамен становится эустрессом, переживать который полезно.

 

Список литературы:

  1. Рособрнадзор отреагировал на идею отменить экзамены в школах [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://lenta.ru/news/2019/09/10/rosobrnadzor/?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fnews (дата обращения 10.09.2019)
  2. Хафизова Г. С. Физиология стресса или как пережить экзаменационный стресс без ущерба для здоровья человека [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=555674 (дата обращения 15.09.2019)
  3. Экзаменационный стресс и пути его преодоления [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/educating-students/65-exam-preparation/442 (дата обращения 15.09.2019)