Телефон: +7 (383)-235-94-57

К ВОПРОСУ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА

Опубликовано в журнале: Личность и общество №3(3)

Автор(ы): Кайдашова Анна Кимовна, Сизганова Елена Юрьевна

Рубрика журнала: Эмпирические исследования

Статус статьи: Опубликована 13 марта

DOI статьи: 10.32743/2658-6487.2019.3.3.89

Библиографическое описание

Кайдашова А.К., Сизганова Е.Ю. К ВОПРОСУ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА // Личность и общество: эл.научный журнал. –2019 – №3(3). URL: https://pedjournal.com/archive/3/89 (дата обращения: 20.10.2019). DOI: 10.32743/2658-6487.2019.3.3.89

Кайдашова Анна Кимовна

канд. экон. наук, доц. кафедры государственного и муниципального управления Владимирского филиала РАНХиГС,

РФ, г. Владимир

Сизганова Елена Юрьевна

канд. пед. наук, доц. кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»,

РФ, г. Орск

THE QUESTION OF INDEPENDENT WORK OF STUDENTS OF THE UNIVERSITY

 

Anna Kaydashova

сandidate of Economics Sciences, Associated Professor of the Department of public administration, Vladimir branch of Ranepa,

Russia, Viadimir

Eiena Sizganova

сandidate of Pedagogical Sciences, Associated Professor of the Department of Pedagogics and Preschool and Primary Education Methodology, Orsk Humanitarian Technological Institute (branch) of the Federal State Educational Institution of Higher Education “Orenburg State University”,

Russia, Orsk

 

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты опроса преподавателей и обучающихся экономического факультета вуза с целью выявления наиболее популярных форм самостоятельной работы обучающихся и технологий, используемых в образовательном процессе.

ABSTRACT

The article presents the results of a survey of teachers and students of the faculty of Economics of the University in order to identify the most popular forms of independent work of students and technologies used in the educational process.

 

Ключевые слова: самостоятельная работа обучающихся, высшее образование.

Keywords: independent work of students, higher education.

 

В связи с переходом на компетентностный подход в системе высшего образования четко проявляется тенденция роста доли самостоятельной работы обучающихся, что обуславливает необходимость формирования системы умений и навыков самостоятельной деятельности.

В зависимости от формы организации обучения самостоятельная работа обучающихся включает подготовку к аудиторным занятиям (лекционным, практическим, лабораторным) и внеаудиторные формы [1, с. 9].

С целью выявления наиболее популярных форм самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся экономического факультета Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет» среди преподавателей был проведен опрос. Результаты опроса показали (рис.1):

 

Рисунок 1. Результаты опроса преподавателей 

 

  • Наиболее популярными формами самостоятельной работы обучающихся являются: мультимедийная презентация, информационный поиск, разноуровневые задачи (задания) и доклады.
  • Реже используются: составление глоссария, написание эссе.

Для оценки степени удовлетворенности/неудовлетворенности условиями для самостоятельной работы было проведено анкетирование среди обучающихся 2-4 курсов. Выборочная совокупность составила 86% студентов факультета.

Результаты анкетирования показали следующее (таблица 1):

Таблица 1.

Результаты удовлетворенности обучающихся самостоятельной внеаудиторной работой

Оцените удовлетворенность

Шкала удовлетворенности/неудовлетворенности

1

абсолютно неудовлетворен(а)

2

неудовлетворен(а)

3

трудно сказать

4

удовлетворен(а)

5

абсолютно удовлетворен(а)

Организацией внеаудиторной самостоятельной работы

2

2

26

52

18

Уровнем и качеством методического обеспечения самостоятельной работы

2

2

20

52

24

Уровнем доступности учебного оборудования, программного обеспечения

4

7

30

50

9

 

1) Организацией внеаудиторной самостоятельной работы удовлетворены и абсолютно удовлетворены 70% обучающихся, не удовлетворены – 4%;

2) Уровнем и качеством методического обеспечения самостоятельной работы удовлетворены и абсолютно удовлетворены 76% опрошенных, не удовлетворены также – 4%;

3) Уровнем доступности учебного оборудования, программного обеспечения удовлетворены 59 % респондентов. 11% опрошенных выразили неудовлетворенность, велика доля и нейтральной группы – 30%. У обучающихся факультета, действительно, нет доступа к оборудованию и программным продуктам (например, 1С:бухгалтерии) вне аудиторных занятий. Очевидно, что эту возможность в перспективе им необходимо будет предоставить.

Среди теоретических форм самостоятельной работы (наиболее часто выполняемых при изучении дисциплин) ответами-лидерами стали:

  • подготовка к выступлениям с докладами, сообщениями на занятиях (83%);
  • подготовка учебных презентаций, видеофильмов (63%).

Данные вполне верифицируют ответы преподавателей.

Отметим, что среди наиболее предпочтительных форм самостоятельной работы для формирования теоретических знаний лидируют также:

  • доклады (63%);
  • рефераты (46%);
  • презентации (41%).

При этом большее внимание респонденты уделили:

  • углубленному изучению специальной литературы, терминов, НТД (процент ответов возрос с 9% до 26%);
  • меньше всего им бы хотелось самостоятельно изучать темы и разделы дисциплин (процент ответов упал с 39% до 17%).

Таким образом, ответы респондентов перераспределились в пользу более глубокого погружения в теоретический материал.

Среди практических форм самостоятельной работы (наиболее часто выполняемых при изучении дисциплин) популярными ответами стали:

  • решение проблемных задач, ситуаций (63%);
  • выполнение расчетных курсовых работ (63%).

Данные также вполне соответствуют ответам преподавателей.

Отметим, что среди наиболее предпочтительных форм самостоятельной работы для формирования практических знаний лидируют также проблемные задачи и ситуации (63%).

При этом большее внимание респонденты уделили:

  • проведению кабинетных и полевых исследований (процент ответов возрос с 4% до 30%);
  • менее предпочтительны для респондентов расчетные курсовые работы (процент ответов упал с 63% до 22%).

Очевидно, что расчетные курсовые работы вызывают у респондентов затруднения, на что следует обратить внимание преподавателям при организации консультационных часов для обучающихся.

На самостоятельную работу для освоения какой-либо дисциплины большая часть респондентов тратит до 5 часов в неделю (43% обучающихся дали такой ответ) и от 5 до 10 часов -37% опрошенных (таблица 2).

Таблица 2.

Время, затрачиваемое обучающимися, для выполнения самостоятельной внеаудиторной работы

Вариант ответа

Число респондентов, %

до 5 часов в неделю

43

5 – 10 часов в неделю

37

более 10 часов в неделю

13

нет ответа

7

 

И на последний вопрос: «Что должно быть улучшено при увеличении доли самостоятельной работы обучающихся», ответы распределились в пользу (таблица 3):

  • объема консультаций преподавателя (59%);
  • самостоятельной работы в аудитории под контролем преподавателя (39%).

Это, в свою очередь, подчеркивает актуальность непосредственного взаимодействия преподавателей с обучающимися и усиления контактной работы.

Таблица 3.

Ответы респондентов на вопрос «Что должно быть улучшено при увеличении доли самостоятельной работы обучающихся?»

Вариант ответа

Число респондентов, %

работа библиотеки

17

доступ к сети интернет

26

объем консультаций преподавателя

59

самостоятельная работа в аудитории под контролем преподавателя

39

 

Таким образом, на основании результатов проведенных опросов, следует сделать выводы о необходимости:

1) Усиления методического обеспечения ряда читаемых дисциплин.

2) Обеспечения доступности учебного оборудования, программного обеспечения для выполнения самостоятельной работы обучающихся во внеаудиторное время.

3) Повышения результативности взаимодействия преподавателей с обучающимися посредством проведения контактных часов.

Данные корректирующие меры позволят повысить результативность процесса обучения и минимизировать проблемы и трудности, возникающие у обучающихся в процессе выполнения ими самостоятельной внеаудиторной работы.

 

Список литературы:

  1. Самостоятельная работа студентов: виды, формы, критерии оценки : учеб.-метод. пособие / А. В. Меренков, С. В. Куньщиков, Т. И. Гречухина и др.; под общ. ред. Т. И. Гречухиной, А. В. Меренкова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016. – 80 с.