ON THE ISSUE OF FORMING A COMPLETE PICTURE OF THE WORLD FOR OLDER PRESCHOOLERS

 

Sevda Maximova

methodist, Moscow state educational INSTITUTION " School in the South-East named after Marshal V.I. Chuikov»,

Russia, Moscow

 

АННОТАЦИЯ

Представлены диагностические задания и критерии качественного анализа, способствующие выявлению успешности формирования у старших дошкольников компонентов целостной картины мира. Раскрыты результаты констатирующего исследования.

ABSTRACT

Diagnostic tasks and criteria for qualitative analysis are presented, which help to identify the success of forming components of a complete picture of the world in older preschoolers. The results of the ascertaining study are disclosed.

 

Ключевые слова: дошкольники, формирование целостной картины мира, диагностические задания, критерии качественного анализа.

Keywords: preschool children, forming a complete picture of the world, diagnostic tasks, criteria for qualitative analysis.

 

Проблема формирования у детей 5-7 лет целостной картины мира является актуальной в связи с задачей их социализации в дошкольном образовании и недостаточной разработанностью научно-теоретического, методического и дидактического обеспечения ее решения. Предложенные И.Э. Куликовской [1], И.А. Лыковой [2],  Н.Г. Медведевой [3] и другими учеными различные толкования понятия «целостная картина мира старшего дошкольника», направления педагогического поиска и выбор педагогических средств свидетельствуют о сложности исследуемого феномена.

Принимая во внимание приведенные в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования [4] целевые ориентиры, мы выделяем в целостной картине мира старшего дошкольника познавательный, эмоционально-ценностный, коммуникативный, поведенческий компоненты и понимаем под ней сконструированный ребенком интегрированный образ мира, как уровень представлений о живой и неживой природе, о себе и других людях, рукотворных объектах, социальных связях и культурных ценностях, а также эмоционально-ценностное и эстетическое отношение к ним.

Для выявления успешности формирования у старших дошкольников указанных компонентов целостной картины мира нами предложена диагностическая программа, включающую беседу, рисуночные тесты, диагностическое задание, авторскую методику Н.Я. Семаго, проблемные ситуации, наблюдения за поведением и общением детей в совместной продуктивной деятельности и играх с правилами. Она способствовала изучению представлений детей о социально значимых праздниках и их атрибутах, профессиях взрослых, эмоциональных состояниях человека, одобряемом близкими взрослыми поведении в общественных местах, успешном взаимодействии со сверстниками в продуктивной и игровой деятельности.

В констатирующем исследовании на базе ГБОУ «Лицейско-гимназический комплекс на Юго-Востоке» г. Москвы (с 2017 г. «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В.И. Чуйкова») приняли участие 200 дошкольников, которых мы объединили в четыре группы. В экспериментальную группу ЭГ1 (60 детей) и контрольную КГ1 (60 детей) вошли дошкольники 7-го года жизни; в экспериментальную группу ЭГ2 (40 детей) и контрольную КГ2 (40 детей) - дошкольники 6-го года жизни.

Качественно оценить успешность выполнения детьми диагностических заданий и формирования компонентов целостной картины мира позволило использование совокупности следующих критериев:

  • для познавательного компонент картины мира - полноты содержания представлений, их обобщенности, осознанности и системности;
  • для эмоционально-ценностного компонента картины мира - эмоционально окрашенного отношения ребенка к своим ощущениям, впечатлениям и деятельности;  к окружающей действительности и деятельности других людей; выделения им значимых для себя объектов и событий окружающего мира, умения объяснить свое отношение к ним, к себе и другим людям; соответствия поведения культурным ценностям;
  • для коммуникативного компонента картины мира - эмоционального отношения дошкольника к общению со сверстниками, понимания настроения и эмоционального состояния другого человека, умения взаимодействовать со сверстниками;
  • для поведенческого компонента картины мира - проявления ребенком инициативности и самостоятельности при получении информации об окружающей действительности.

С помощью указанных критериев нами выделены три уровня успешности выполнения старшими дошкольниками диагностических заданий - условно высокий, средний и низкий, которые отражают успешность формирования компонентов целостной картины мира.

Оценка в условных баллах соответствующих этим критериям показателей качественного анализа успешности формирования у старших дошкольников компонентов картины мира способствовала получению количественных результатов. Они представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Успешность выполнения дошкольниками диагностических заданий констатирующего эксперимента

 

Анализ результатов выполнения детьми диагностических заданий показал следующее: успешность большинства дошкольников из экспериментальных и контрольных групп при выполнении диагностических заданий констатирующего эксперимента соответствует среднему и низкому уровням; дети имеют поверхностные представления о социальных явлениях и событиях, содержании профессионального труда взрослых, причинах различных эмоциональных состояний человека; многие дошкольники затрудняются в самостоятельном выборе решений в проблемных ситуациях, поскольку представления об одобряемых ближайшим окружением правилах поведения у них недостаточно сформированы; они не умеют обсуждать со сверстниками и планировать совместную игровую и продуктивную деятельность, ее правила и последовательность, оценивать результат; затрудняются устанавливать связи между различными социальными явлениями, обобщать информацию и формулировать вопросы для ее уточнения.

Это проявляется в содержании коммуникативной, продуктивной и игровой деятельностей детей, в их речевых высказываниях и поведении. Таким образом, картина мира старших дошкольников характеризуется фрагментарностью, недостаточной осознанностью и затруднениями при установлении причинно-следственных связей между различными социальными явлениями. Это подтверждает актуальность взаимодействия педагогов, детей и родителей для формирования у детей старшего дошкольного возраста целостной картины мира.

 

Список литературы:

  1. Куликовская И.Э. Культурные практики развития категориального видения мира у детей дошкольного возраста [Текст] / И.Э. Куликовская. – Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. 2016. № 6. – С. 53-61.
  2. Лыкова И.А. Картина мира: сущность, структура, становление (к вопросу о метакатегориях педагогики) [Электронный ресурс] / И.А. Лыкова // Журнал педагогических исследований. – 2018. - № 1, Т. 3. Режим доступа: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/20351/view
  3. Медведева,Н.Г. Медведева, Н.Г. Формирование целостной картины мира как критерий и условие достижения «акме» развивающегося человека [Текст] / Н.Г. Медведева // Вестник Костромского государственного университета. – 2009 – № 3 – С. 161-164.
  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/