PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SYMPHONY. "SILVER» STUDENTS

 

Arina Sharapova

candidate of social Sciences, President of ANO " ART MEDIA EDUCATION»,

 Russia, Moscow

Tatiana Kazakevich

candidate of pedagogics, ANO " College AiST»

Russia, Moscow

 

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются теоретические основы разработки образовательной программы дополнительного образования для пенсионеров. Представлен системный подход к организации социального взаимодействия с представителями серебряного возраста в едином образовательном пространстве  и в сфере социальной защиты.

ABSTRACT

The article discusses the theoretical basis for developing an educational program of additional education for pensioners. A systematic approach to the organization of social interaction with representatives of the silver age in a single educational space and in the field of social protection is presented.

 

Ключевые слова: образовательная программа, обучающиеся пенсионеры, системное социальное взаимодействие.

Keywords: educational program, students, pensioners, the system of social interaction.

 

Психические изменения, которые происходят в процессе старения, ставят в качестве первоочередной задачи исследование особенностей социального поведения пожилых. Проблема общения пожилых людей, их адаптации к новым ролям и условиям жизни не только существует, но и более значима для этого возрастного периода по сравнению с предыдущим. Успешная социализация пожилых людей — одно из основных условий поддержания высокого качества их жизни.

Актуальной тематикой современных психолого-педагогических исследований следует считать реинжиниринг социальной защиты представителям третьего возраста. Система социальной работы превращается в сложную, востребованную и многозадачную деятельность. Современные представители серебряного возраста – активные, категоричные, любознательные и непоседливые. Некоторые психологи утверждают, что интерес к познавательной и учебной деятельности вновь привлекает их. Длительный и суровый для большинства период взрослости заставил многих и многих людей отказаться от досуговых форм деятельности в пользу профессиональной, семейной, общественной и др. деятельности. Поэтому мы предлагаем в качестве оптимизации образа жизни пенсионеров привлечение их к познанию окружающего мира и себя, в том числе в досуге, искусстве, в спорте и игре. Чрезвычайно важно, что такая деятельность происходит в группе единомышленников по возрасту и интересам. Общение в коллективе традиционно приносит удовлетворенность и расширяет временные рамки дня. А, главное, формирует своеобразный комфортный образ жизни, который в свою очередь, может отодвинуть на задний план агрессивно навязываемые активные медицинские услуги и лекарственные препараты.

В рамках проекта школы Арины Шараповой «Психология добрых дел- II» (АНО «Артмедиаобразование») возникла идея фундаментальной проработки психолого-педагогической проблематики обучения пенсионеров. Это позволило  разработать инновационную образовательную программу дополнительного образования (далее Программа) для данного контингента обучающихся.

Программа выполнена с учетом действующей законодательно-нормативной базы РФ в области образования, с применением дистанционных технологий (smart - технологий) и компетентностного подхода.[3: с.147 ]. Программа обеспечена мониторингом результативности усвоения необходимых и достаточных знаний, а также выработки реальных практикоориентированных умений у обучающихся. Вот, например, создать в душе полочки для переживаний. И для тяжелых переживаний тоже. И когда эти переживания в душе раскладываются по полочкам, они начинают нас поддерживать. Это запас нашей энергии, наши «поплавки». Когда они мотаются, как бочка по палубе в шторм, они (условно) ломают нам ноги, шеи и головы. Вопрос не в том, как избавиться от этих чувств, а в том, как это принять в себя, сделать это своим, чтобы оно помогло Вам улыбнуться туда - в вечность. А им оттуда улыбнуться Вам. И чтобы это поддерживало Вас, потому что, если бы мы могли спросить наших родных, пребывающих в лучшем мире, они сказали бы: «Чтобы вам там было хорошо. Чтоб вы делали, что хотели. А мы тут будем вами хвастаться: «Мой-то, мой. Что хочет, то и делает. Представляете?!». Так сделайте им так.

При реализации Программы выявился огромный психотерапевтический эффект от общения с серебряными (платиновыми!) людьми. Они такие же мощные психотерапевты, как и дети - дошкольники. Одна чистая радость от общения с ними, и самоутверждение преподавателя (взрослого): «Как им нравится общаться со мной, оказывается. Какой я замечательный, однако!»

Структура Программы представлена тремя модулями.

Первый модуль: Психологические особенности третьего возраста и выбор траектории старения

Второй модуль: Психолого-педагогические методы и технологии общения преподавателя (социального работника) с пожилыми людьми

Третий модуль: Психофизиология старения. Эффект выгорания. Психотерапия пожилых клиентов.

При формировании концепции и миссии образовательной программы необходимо было выполнить следующие проекты:

  1. Историкографическое исследование: «Есть ли жизнь на пенсии?». Метод этнографической реконструкции
  2. «Современный пенсионер – основные типовые социально-психологические портреты»
  3. «Третий возраст. Психолого-педагогический аспект» (в методологии возрастной психологии, социальной педагогики, геронтологии, гносеологии).
  4. « Система менеджмента качества образовательного процесса» (пилотный проект на материале разработки Программы дополнительного образования для пенсионеров). В рамках пункта планируется проведение независимой международной экспертизы качества образовательного процесса (компания «Берника», Будапешт, Венгрия).

При разработке программы необходимо было произвести теоретическое обоснование выбранных программных решений. В базу обоснования включены, прежде всего, достижения геронтологии. Растущее признание в геронтологии важности кросс-культурных и межнациональных исследований отражает наши попытки сконцентрировать внимание на этом вопросе и исследовать эффективность отличающихся в разных культурах принципов и методов «борьбы» с негативом процесса старения.

Геронтологию можно считать научным «хабом», находящемся на стыке многих научных теоретических и практических знаний. Каждая дисциплина привносит в ее развитие собственные достижения и методы в решении проблем человека третьего возраста, серебряного возраста.

Жизненный цикл человека принято подразделять на этапы. Психическое развитие в эти условно выделенные исследователями этапы имеет свою структуру, динамику, направленность. Индивидуальное психическое развитие претерпевает изменения, происходящие в связи с тремя направлениями: увеличение средней продолжительности жизни, ускорение процессов роста и созревания, замедление процесса старения. Эти изменения носят системный характер, обусловленный духовным и биологическим потенциалом цивилизации. «Старение как процесс является закономерным и универсальным. Его общие характеристики: постепенность, неуклонность и разнообразие в сроках. Понятно, что протекание процесса обусловлено физиологическими, психологическими, социально- экономическими факторами [1;с.18]. Демографическая структура современного общества почти во всем мире изменяется в связи с возрастанием доли пожилых людей.

Процессы инволюции в центральной нервной системе неуклонно приводят к изменениям психических функций. Одним из ярких проявлений этого следует считать увеличение времени реакции. [ 2; с.28]

Для разработки адекватной образовательной программы нам необходимо было изучить понятие «старение», особенности протекания этого процесса и влияющие на него условия и особенности, а также возрастные изменения психики. Чрезвычайно помогло нашему исследованию положение о безграничности личностного развития человека, о развитии как основном способе жизнедеятельности [1; с.45].

По ошибочному мнению ряда психологов прошлого процесс бурного развития психических функций в основном завершался в детстве и юности, а затем механизмы «засыпали», стабилизировались.

Известные российские психологи выделили примерно следующие социально-психологические типы старости:

  • первый тип – активная творческая старость, когда ветераны, уходя на заслуженный отдых, продолжают участвовать в общественной жизни, воспитании молодежи и т.д., живут полнокровной жизнью, не испытывая никакой ущербности;
  • второй тип характеризуется тем, что пенсионеры занимаются делами, на которые раньше у них просто не было времени, – самообразованием, отдыхом, развлечениями и др. Для пожилых людей данного типа характерны хорошая социальная и психологическая приспособляемость, гибкость, адаптация, при этом их энергия направлена главным образом на собственные интересы;
  • третий тип преимущественно составляют женщины, они находят главное приложение своих сил в семье. Поскольку домашняя работа неисчерпаема, то женщинам, занимающимся ею, просто некогда хандрить, скучать. Однако психологи отмечают, что удовлетворенность жизнью у этой группы людей ниже, чем у первых двух;
  • четвертый тип – люди, смыслом жизни которых становится забота о собственном здоровье. С этим связаны и разнообразные формы активности, и моральное удовлетворение. В то же время у них обнаруживаются (чаще у мужчин) склонность к преувеличению своих действительных и мнимых болезней, повышенная тревожность. [7,с.14].

У некоторых пожилых людей, которые в силу профессиональных обязанностей не занимались творческой, продуктивной деятельностью, складывается система взглядов (в том числе и на себя) достаточно догматического и консервативного характера. У представителей творческого труда, профессиональная деятельность которых требовала максимальных умственных усилий, функции интеллекта и его возможности получали постоянную тренировку. «Творческая личность вынуждена далеко выходить за пределы узких интересов в макросреды: политику, искусство, спорт. Такие люди намного устойчивее к процессу старения и их когнитивные способности только повышаются вплоть до самого преклонного возраста[11; с.59]. Следует и в рамках нашей программы учесть данный вывод, поскольку они способны на научно-практическую деятельность: обоснование, обобщение, выводы, заключения, оппонирование, дискуссия. Знаете как это «заразно»? Общение с такими людьми обогащает не только группу, но и самих «преподавателей». Вот вам и серебрянные, вот вам и третий возраст. Это на них мы делаем ставку при приобщении к созданию медиаавтобиографий, медиамемуаров, медиаблагодарностей прошедшей эпохе и плеяде ушедших в лучшие миры великих людей. Вот так легко, оказывается, можно достичь гармонии и единства своего Я и Мира, а, следовательно, уверенности в завтрашнем дне. А также, такого рода активность поможет справиться с очередным возрастным кризисом ( по Эриксону) [6 ].

Не касаясь медико- биологических аспектов проблемы можно отметить «в целом положительные тенденции в плане социально - психологической адаптации людей пожилого возраста. Это выражается в умиротворенности, адекватной оценки своих преимуществ и новых возможностей, повышение масштабов интересов от мелочно - бытовых до смыслообразующих» [8; с.43]. Однако, может наблюдаться и серьезный дискомфорт для людей, находящихся в отличной профессиональной и социальной «форме» своих компетенций. Заметим, что у одного и того же представителя серебряных возможны как негативные так и позитивные оценки периода старения. Одним из актуальных вопросов является вопрос адекватности самооценки пожилых. Она часто меняет полярности. И здесь следует обратить внимание на широкие мнемические возможности представителей третьего возраста. На новом витке развития оказывается древнейшее и мудрейшее образно-ассоциативное мышление с богатейшей эмоционально-экспрессивной поддержкой, а, следовательно, человек может «вспомнить все и всех» в мельчайших подробностях.

Возможно развитие еще одной группы потребностей - потребность в относительной самостоятельности, в автономии. В выборе собственных путей, в неприятии чужого мнения, в нежелании впускать в свой мир внимание посторонних, даже в осуждении ряда поступков близких.

Комплекс потребностей и интересов пожилого человека может быть видоизменен в определенном направлении. Исследование его мотивационной системы может способствовать ведению более продуктивной и активной жизни, помочь пережить депрессивные и пессимистические настроения, скуку, собственную мнимую бессмысленность и «бесполезность».

У представителей серебряного возраста наблюдается естественная потребность осмысления собственной жизни, подведения итогов своей жизнедеятельности, восприятия ее как уникальной и неповторимой. В этой связи непременно должна существовать поддержка в виде преемственности. В виде явной возможности сохранить, передать в будущее свои мысли, стремления, победы, надежды, открытия и радости. Этот вклад в будущее - важный фактор веры в завтрашний день, в продолжение такой упоительной жизни, в осознание своего единства с человечеством.

«Пожилые люди необходимы молодым ровно настолько, насколько сами нуждаются в молодых»[10;с.61]. Этот вывод актуален сегодня в нашем обществе, поскольку совсем недавно мы пережили смену социалистического строя на капиталистическое общество с его доминирующим принципом индивидуализма и потребительства («после меня хоть потоп»). Настораживает современный кризис семьи, отказ от древнейшей и надежнейшей педагогической технологии «Старый да малый», которая выступает гарантом преемственности поколений и вечных жизненных смыслов и ценностей.

Пожилые люди весьма ранимы, они гораздо острее переживают утраты: смерть близких или великих, потери статуса, идеалов, крушение добрых проектов. В рамках программы намечено формирование фильмотеки, созвучной данной мысли. Это поможет каждому кардинально осмыслить собственные прожитые годы в такт с событиями его эпохи. Тем более, этот процесс осуществляется не только на разумном, сознательном уровне, но и в большинстве случаев на уровне рефлексии на  богатом эмоционально - насыщенном фоне, который вдруг вернулся (прямиком из детства) и ярко окрасил жизнь в серебряном возрасте.

Итак, миссия данной образовательной программы следующая. Человечество в своем развитии получило неожиданный эффект - продление жизни индивида, в том числе ее активного периода. Название этого периода жизни в разных сферах разное, в том числе: период дожития, пенсионный возраст, возраст, требующий социальной защиты государства, возраст с высокими рисками для здоровья, угасание. Посмотрите на мировую статистику: данные показатели универсальны для всех цивилизованных этносов и государств. По прогнозам ученых к 2050 г в домах престарелых Европы будет проживать в три раза больше людей, чем сегодня. Социальными услугами в России к 2050 г. должно будет охвачено порядка 35  млн. пожилых людей.[7 ]. Понятно, что уровень оказания данных услуг в развитом обществе во многом зависит от квалификации социальных работников. В образовательной среде назрела необходимость разработки качественных образовательных программ, поскольку пенсионеры опять готовы познавать окружающий мир и свои неограниченные возможности. Тем более с высоты нового витка психологического развития. Главная особенность человека разумного, по мнению ученых, заключается в постоянном, на протяжении всего жизненного цикла развитии и совершенствовании его психических функций. В отличие от животных, у которых взрослая особь имеет строго ограниченный, фиксированный набор психических возможностей, не подлежащих дальнейшему развитию. Человеческий же детеныш, продемонстрировавший уже в дошкольном возрасте уникальный уровень и возможности психики, преодолев период «взрослости» с его, в основном, регулярными и логически обоснованными видами деятельности, серьезно заорганизованными обществом, получает уникальную возможность вернуться вновь к образно-ассоциативному мышлению. В отличие от относительно молодого, научного, абстрактно-логического, образно-ассоциативное мышление представляет собой древнейший способ познания и адаптации человека к внешнему миру.

Итак, организация общения с представителями серебряного возраста. Язык не поворачивается назвать реализацию нашего проекта обучением, образованием и тем более, воспитанием. Яйца курицу не учат. Ученого учить - только портить. Тем не менее, мы взяли на себя смелость и инициативу подготовить образовательную программу «Психология добрых дел- II». А раз так, значит налицо и педагоги (обучающие) и пенсионеры (обучаемые). И даже воспитатели и воспитанники. Правда, наш образовательный процесс субъект - субъектный, это когда и учителя и ученики - равноправные субъекты и, подчас, не понятно, кто кого учит и воспитывает. Мы их или они нас. Вот такое психолого-педагогическое равновесие, баланс, гармония. Они очень благодарные, восприимчивые, обучаемые и активные ученики. Стараются не ошибаться. Не очень-то расстраиваются неудачам, зато бурно радуются успехам, причем не только своим.

Загадочный третий возраст. Это что, про них? Средний возраст дожития, доживания? Да не доживают они. Их жизнь только начинается. Закончился этап взрослости и долгий-долгий период выживания для большинства. Они выживали, потому что каждый день приносил новые заботы, проблемы, задачи. Некогда было заниматься собой, прислушиваться к внутреннему голосу, быть свободным в выборе интересов, дел. А уж о хобби и вообще не прилично было даже задумываться, когда горит план, не сходится бухгалтерский баланс, не ловится крокодил и не растет кокос. Да, взрослость - это вечный понедельник. И вдруг, стоп – машина: «Вы свободны». Нет-нет, не надо на проходную к 9-00. И внеурочные – не надо. Да справимся мы без Вас. И фабрика не остановится, и в операционную войдет молодой Петров. Сам, без Вас справится. Он все помнит, Вы же его учили. И где аппендицит.. И сонную артерию не перережет..

Замолчал телефон. Вакуум. Тишина. Безвоздушное пространство. Замерли как будто даже стрелки часов. Телевизор и тот выдает какую-то ленивую и бесполезную информацию про лекарства. Ничего особо и не болит. Аппетита нет. И вдруг… Так захочется сыграть на пианино. А может быть, купить холст, краски и написать картину маслом? Как мне, оказывается, нравится французский язык. Стоит перечитать Анжелику, тем более вышли новые тома. А как там, на Чистых прудах? А если нарядиться в осеннее терракотовое пальто.. Это не слишком вызывающе? А косметичка дочкина  зачем попалась под руку? Интересно, а на лишний билетик в Ленком мне слабо?  Бассейн открыли через дорогу. Опять СМС от Собянина. Куда приходить? В группу «Московское долголетие». А интересно, они сделали курсы по садовому дизайну? А про бонсай? Ох, права была моя мама, когда советовала мне учиться играть на фортепиано. Да-да, мамочка, я попробую.

Оказывается, наши пенсионеры впадают в Детство. Нет-нет, это еще не старость, и не деменция. Чем резче переход от взрослости опять в детство, тем лучше. Третий возраст. Имеет такие же особенности психического расцвета как и детство, но на новом, более высоком витке. Обогащенным собственным опытом и общением с удивительными людьми в уникальные периоды развития социума. Главный лозунг, как и в детстве - «Делай только то, что хочется». А можно? Конечно. Вы еще спрашиваете. Для Вас - все, что угодно. И фехтованию научим, и на скрипке попробуете, и маслом и акрилом по холсту. Хотите по стене - можно и по стене, называется «фрески», это по сырой штукатурке. И кино покажем про «Три тополя на Плющихе», а Дорониной весь зал будет подпевать хором: «Опустела без тебя Земля… Как мне несколько часов прожить…ОХ.». Что значит, петь не умеете? А Вы пробовали?

Знаете, мы тут подумали, посоветовались. Вы же не откажетесь? В детский дом сходить. Они концерт готовят. Надо побыть зрителями. Может быть, и выступить на сцене. Со стихами. С загадками. С частушками, если умеете. Или на баяне… Или с прозой жизни о тягостях быта. Или о праздниках и событиях, людях и временах, когда Ваши деревья были большими… Да мало ли найдется поводов для общения.   Да поставим мы Вам дикцию. У нас есть суперкурс «Голос». И скороговорки начнете шпарить…

Кстати, как у Вас с компьютерной грамотностью? Есть у нас курсы и по этой части. И в Одноклассники, и в Фейсбук, Яндекс и таксипортацию. А, главное, на портал Московского правительства. Очень им не хватает дельных советов и рекомендаций. И мониторинга за окружающей городской средой. Не вырубают ли лиственную аллею? Не уничтожают ли тихой сапой архитектурный памятник? Нет ли за стенкой детских криков и паники у приемных родителей? А что, незаконное казино в третьем подъезде опять собирает своих постоянных клиентов? Совсем молодых мальчиков?

Мы принципиально и осознанно выполнили миссию нашей образовательной программы в виде диалога, в виде «декларации о намерениях».

Вот в таких центробежных и центростремительных тенденциях неуклонного развития личности мы сформировали нашу образовательную программу.

 

Список литературы:

  1. Александрова М.Д. Проблемы геронтологии. Ленинград.:Изд-во Ленинградского университета. 1974. 135 с.
  2. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: исследования геронтологии – М.: ИЦ «Академия». 2001. 224 с.
  3. Казакевич Т.А. Психолого – педагогические основы социальной защиты представителей серебряного возраста/ Материалы XXIV Международного симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме».М: ФГБНУ «Психологический институт» РАО. 2019.С.146-149
  4. Крайг Г. Психология развития – СПб.:Питер, 2000. – 992 с.
  5. Психология старения и старости. Хрестоматия / составит. О.В.Краснова – М.: ИЦ «Академия». 2003. 416 с.
  6. Психология среднего возраста, старения, старости/под ред. А.А.Реана. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК». 2003. 384 с.
  7. Социально-психологические аспекты при уходе за пожилыми людьми// под ред. В.А.Тараканова. М: ИГА. 2014. 168 с.
  8. Феофанов К.Л. Виктор К. Старость в современном обществе: Руководство по социальной геронтологии // Социальная геронтология: Современные исследования. М.: ИНИОН РАН, 1994. — С. 41-57.
  9. Хухлаева О.В. Психология развития: молодости, зрелости, старости. М.: ИЦ «Академия», 2002 – 208 с.
  10. Якимова Е.В. Торнстон Л. Геронтология в динамическом обществе // Социальная геронтология: Современные исследования. — М.: ИНИОН РАН, 1994. С. 58-68.